好的書(shū)籍不僅能豐富孩子的想象力和形象思維能力，還能培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個(gè)性。而繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路。

一、利用生動(dòng)形象的畫(huà)面萌發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣

如果說(shuō)興趣是最好的老師，那么繪本就是孩子們進(jìn)行閱讀的興趣的源泉所在。手捧繪本，可愛(ài)的小豬、倒霉的青蛙先生、懂禮貌的金發(fā)……一一躍入眼簾。在繪本的世界里，它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開(kāi)眼笑，傷心的時(shí)候哇哇大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)一下就能吸引孩子的眼球。

如《青蛙先生求婚記》，青蛙穿著穿著黑色的禮服，拿著漂亮的花束的形象可不多見(jiàn)呢，這樣紳士的打扮總是顯得有點(diǎn)滑稽，一下子就能吸引孩子們的閱讀的興趣。它要去干什么呢？孩子們接著看下去，就會(huì)知道原來(lái)青蛙先生是要去求婚呢。可是路上他接受了老鼠先生的邀請(qǐng)，去找老鼠小姐玩，喝酒唱歌，把求婚的事情都忘記了，他們鬧得得意忘形的時(shí)候，一只大貓帶著孩子們進(jìn)來(lái)了……故事雖小，情節(jié)卻十分曲折，生動(dòng)有趣的形象也能始終吸引著孩子們閱讀下去。

再如《看馬戲》，小男孩彼得在稻草堆上玩，突然來(lái)了一個(gè)馬戲團(tuán)，會(huì)變戲法的可愛(ài)小丑、可愛(ài)的小馬駒、表演馬術(shù)的騎手們，還有長(zhǎng)鼻子大象調(diào)皮地用鼻子將彼得舉得高高的。只有幸運(yùn)的孩子才能看到馬戲團(tuán)的表演，……一幅幅趣味盎然，鮮艷活潑畫(huà)面，從彼得看到馬戲團(tuán)的驚喜到被大象鼻子舉高的吃驚，再到夢(mèng)醒了以后的不舍的表情，配合著畫(huà)面上簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的文字，讓孩子遨游在自己何嘗不是彼得的情景中……繪本就是這樣形象地把孩子們現(xiàn)實(shí)生活中的快樂(lè)，吃驚、生氣……用精練的文和圖表達(dá)出來(lái)。在他們清澈的眼神中，看到的是孩子無(wú)比強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。

二、在妙趣橫生的故事中培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力

不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納，他們都一致認(rèn)為：我們得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)我們把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。

在聽(tīng)父母讀《大拇指湯姆》時(shí)，就有孩子一邊看著那只有拇指大小的孩子湯姆，一邊做出了自己的診斷：“就是因?yàn)樗职终f(shuō)過(guò)只要那么大的孩子都可以嘛”。因?yàn)楹⒆訌臏飞砩下?lián)想到了自己，試想我們小的時(shí)候，難道不是相信爸爸媽媽的話(huà)一定能實(shí)現(xiàn)嘛。如陪著孩子一起讀《三只熊》時(shí)，爸爸媽媽可以讓孩子也來(lái)猜猜看，當(dāng)熊一家三口回到家里以后，看到家里的變化，他們?cè)趺醋瞿?？在讀完故事后可以問(wèn)問(wèn)孩子，要是你是故事里的那個(gè)小姑娘金發(fā)，你到了三只熊的家里會(huì)怎么做呢？通過(guò)角色替換，孩子很自然地以主人公的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。

三、在潛移默化中形成幼兒良好的繪本閱讀的習(xí)慣

繪本不是“本”，而是圖畫(huà)書(shū)，是一本全面、豐富、規(guī)則的書(shū)，是一本有別于其他書(shū)籍的童書(shū)。除了有封面、封底、扉頁(yè)和正文外，還有環(huán)襯、折頁(yè)、散頁(yè)和其他。正因?yàn)檫@樣，在閱讀的時(shí)候，需要一定的順序，一般是封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底依次看下去，但往往環(huán)襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過(guò)程中，孩子們?cè)诟改富蛘呃蠋煹闹笇?dǎo)下，逐漸體會(huì)到逐頁(yè)翻閱的喜悅，領(lǐng)悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習(xí)慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫(huà)繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。

無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《杰克和豆莖》這本書(shū)的封面上畫(huà)著一個(gè)巨人和一個(gè)站在大鐵杯上的小孩子，小孩子指著巨人，仿佛在說(shuō)些什么。家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話(huà)的內(nèi)容，從而引出對(duì)故事內(nèi)容的猜想。

繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題?！抖＿硕＿斯詫殞殹愤@本溫馨的繪本里，通過(guò)母親哼唱的搖籃曲，講了一系列有趣的事情：貓咪居然會(huì)拉小提琴了，老牛一下子跳的比月亮還要高，小狗不知道為什么高興地吐舌頭，而爸爸去打獵了，就快回來(lái)了……《叮咚叮咚乖寶寶》的環(huán)襯上的圖案就是小寶寶披著兔兔毛皮做的衣服爬出來(lái)迎接爸爸和爸爸迫不及待的欣喜地要求抱小寶寶。而《吉爾品趣事》的環(huán)襯是吉爾品先生騎著馬，后面有狗，孩子在追著，還有人在路邊房間的陽(yáng)臺(tái)上迫切的呼喚他。雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事，這富有動(dòng)感的畫(huà)面把孩子們的視線(xiàn)牢牢地鎖住，想不看下去也難。

合上一本繪本時(shí)，繪本的故事還沒(méi)有講完，比如《森林中的孩子》的封底和封面的圖片形成了對(duì)比，封面是孩子們無(wú)助的在森林中游蕩，封底是失去了父母的孩子們被狠心的叔叔抱回了家。也許從孩子們離開(kāi)了自己的家，離開(kāi)了自己的父母開(kāi)始，他們悲慘的命運(yùn)就似乎是不可避免的了。通過(guò)這樣互相照應(yīng)的畫(huà)面，我們和繪本又進(jìn)行了一次對(duì)話(huà)。

四、在娓娓道來(lái)的故事里體驗(yàn)情感的升華

幼兒對(duì)于自我、他人、友誼、愛(ài)等社會(huì)性情感的認(rèn)知是模糊匱乏的，需要父母和老師的引導(dǎo)。在繪本里，我們看不到一點(diǎn)人為的故意，看不到一點(diǎn)教條的灌輸，有的只是娓娓道來(lái)猶如清泉的關(guān)于情感認(rèn)知以及生命哲理的洗禮，有的只是對(duì)語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。它最大的目的就是讓孩子快樂(lè)、感動(dòng)、發(fā)泄……不見(jiàn)得有什么深?yuàn)W的道理在里面，如《五只小豬》，說(shuō)的是五只小豬不同的遭遇，在他們身上發(fā)生的不同的事情和他們的反應(yīng)。文字不多，但是栩栩如生的圖片能讓孩子們?cè)谟醚劬θジ惺芾L本的圖象時(shí)，去理解不同的表情，體驗(yàn)不同的情感。這些繪本，透過(guò)圖畫(huà)和生動(dòng)的文字把我們平時(shí)可能一時(shí)無(wú)法解釋的話(huà)題，透過(guò)這樣的方式，向孩子去傳達(dá)、去詮釋。

讀一本好書(shū)就是為世界做一件美麗的事。和孩子們讀好繪本更是溫馨和值得珍惜的。閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀；是直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。孩子們?cè)谂c那些優(yōu)秀繪本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)中，在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時(shí)，必定能讓孩子們開(kāi)闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開(kāi)啟孩子的閱讀之夢(mèng)吧！