小班的悅悅?cè)雽W(xué)一周了，活潑可愛。可是李老師發(fā)現(xiàn)她的依賴性實(shí)在太強(qiáng)了，她什么事情都要喊老師幫忙，吃飯要老師喂，小便要老師給她脫褲子、穿褲子，午睡時要老師給她脫鞋、脫衣服……老師想讓她自己做，她總是以“我不會”而拒絕。李老師把這一情況告訴了悅悅媽媽，悅悅媽媽無奈地說：“是啊，有一陣子，她老是要自己做，我還嫌她煩；現(xiàn)在可好，懶得不得了，什么都要大人幫忙，想叫她自己做，她總是不肯。”

在李老師的耐心鼓勵下，悅悅終于開始自己穿衣服了，老師大大地表揚(yáng)了她，她非常高興。下午，當(dāng)媽媽來接悅悅的時候，悅悅開心地對媽媽說：“媽媽，我會自己穿衣服了。”“是嗎？”悅悅媽媽一邊回答著女兒，一邊習(xí)慣性地把掛在教室外面的悅悅的外套拿下來，然后給她穿上。

這一現(xiàn)象在剛?cè)雽W(xué)的小班的寶寶中表現(xiàn)得較為突出。在寶寶0-3歲時，父母的重點(diǎn)往往集中在喂養(yǎng)上，想方設(shè)法讓寶寶吃得多，吃得好。這是對的，也是非常重要的。然而，還有一點(diǎn)很重要，卻容易被很多父母忽視，就是寶寶獨(dú)立性的培養(yǎng)。

獨(dú)立性是幼兒自我發(fā)展的一種內(nèi)在動力，也是幼兒終身發(fā)展的重要素養(yǎng)。有獨(dú)立性的幼兒，愿意做力所能及的事情。寶寶的獨(dú)立性主要表現(xiàn)在生活自理能力上。如果寶寶的自理能力好，進(jìn)入幼兒園后，就會在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會增強(qiáng)。相反，一個自理能力差的寶寶，在幼兒園里時常有挫折感，無形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，影響他的自信，時間長了，還會影響寶寶的上進(jìn)心。

寶寶的這種獨(dú)立性傾向，是一種積極的表現(xiàn)，父母一定要予以鼓勵，并引導(dǎo)他學(xué)會“自己來做”。但是，要做到這一點(diǎn)并不容易。因?yàn)椋瑢殞毜哪芰τ邢蓿m然他想自己來，但常常還做不好。例如，自己吃飯，不僅吃得滿臉、滿桌都是飯菜，而且邊吃邊玩，飯菜都涼了，這時有些父母就干脆奪過勺子喂他了。孩子自己扣鈕扣，也是好長時間扣不上一個，父母也會忍不住代勞。

2-3歲是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性的關(guān)鍵期。這時，寶寶已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，他事事都想嘗試自己做，嘗試自己動作的力量和效果，他常常表示要“我自己吃”“我自己拿”，而且討厭大人的幫助或干預(yù)。其實(shí)，當(dāng)寶寶用手抓飯自己吃，用手來奪大人手里的勺子時，已經(jīng)意味著獨(dú)立性的萌芽。

在這種情況下，要做到耐心指導(dǎo)不容易，但是應(yīng)該堅(jiān)持這樣做。如果在寶寶獨(dú)立性傾向正在發(fā)展的時候，沒有給他適時的鍛煉，錯過了這個時機(jī)，孩子的依賴性會越來越重，你再想讓他自己做，就很困難了。同時，如果生硬地干預(yù)或限制孩子的獨(dú)立行動，常常會遭到寶寶的拒絕，傷害他活動的積極性和獨(dú)立性。

所以，一定要創(chuàng)設(shè)條件，讓寶寶自己做，慢慢培養(yǎng)他的獨(dú)立性。以下是具體操作的幾點(diǎn)建議：

2-3歲是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性的關(guān)鍵期。

進(jìn)入幼兒園以后，再培養(yǎng)獨(dú)立性已經(jīng)晚了。

不要生硬地干預(yù)或限制孩子的獨(dú)立行動。

創(chuàng)設(shè)條件，讓寶寶嘗試自己做。適時地給予寶寶必要的指導(dǎo)。

寶寶的這種獨(dú)立性傾向，是一種積極的表現(xiàn)，父母一定要予以鼓勵。

如果擔(dān)心把寶寶的衣服、地板等弄臟，可以事先墊些毛巾或報紙等。

在時間充裕時，比如下午放學(xué)和晚上睡覺，盡量讓寶寶自己做，如穿脫衣服等。

在寶寶自己做的時候，最好有大人在一旁鼓勵，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和適時的幫助。

千萬不要因?yàn)閷殞氉龅貌粔蚝枚?xùn)斥寶寶，挫傷寶寶的積極性。

盡量滿足寶寶要求“自己做”的心理需求，讓他自己做。

不要生硬地干預(yù)或限制寶寶的獨(dú)立行動。如果時間緊，先與寶寶商量，讓寶寶先試一兩次，再由父母幫忙。

不要因?yàn)橄訉殞殶餍宰屗约簛恚稽c(diǎn)也不幫他，等著看他自己受不了挫折，再放棄。

盡量頭一天晚上做好準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備好第二天寶寶要穿的衣服，提前準(zhǔn)備好早飯，留出較為充足的時間。